广东省东莞市南城职业中学 朱肖丹

在教学中常听到同学们反映“语文太难学”，其原因固然是多方面的，但我认为学好语文首先要解决的问题之一就是提高学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥，变被动学习为主动学习。为了提高教学质量，彻底改变语文教学效果在低水平徘徊的局面，我在培养学生语文学习兴趣方面做了如下探索。
　　俗话说：“知己知彼，百战不殆。”要培养学生语文学习的兴趣，首先要了解学生当前学习的状况，我对所教的高二（1）（2）（6）三个班学生的学习兴趣进行了详细的调查，从家庭、社会、学生个人、学校四个方面找原因。从调查结果看，学生似乎对语文学习都有兴趣，只有极少数学生承认自己没兴趣，可是为什么每次测验、考试成绩都不够理想？为什么上课不记笔记？为什么晚上不温习功课早读来校抄作业？分析一下那些有兴趣的同学填写的表格，发现他们有兴趣的主要原因一是因为明白语文的重要性，认识到语文的基本能力是从事工作和学习的基础，不学不行；二是家长要求严格，逼着他学。真正对语文知识，对对老师上课有兴趣的人不多，仔细分析，从学校这个角度看，学生学习没兴趣原因主要是以下几个方面：
　　1、部分学生动力不足，家长让他来上学不能不来；知道语文很重要不得
不学，学习被动，积极性不高，上课懒于思考和回答问题；依赖性强，遇到学习困难依赖同学、老师，希望别人提供现成答案，
　　2、学生学习怕苦、怕累。高中语文课本中有很多议论文，古文，注重抽象思维和逻辑思维，不似小学、初中课文那么生动、形象，学生觉得学这些枯燥无味，他们希望每一堂课都妙趣横生，希望45分钟轻轻松松度过去，不愿意动脑筋记抽象的知识，而老师机教学议论文的论证思路、古文的字、词、句等知识相对来说不象他们喜欢看的电视、小说那么生动、形象。
　　3、由于传统教学模式的束缚，老师在平时教学时往往教得过细、过死，教学发方法单调。
　　4、职业中学学生要学习专业知识，要考各种技术等级证书，部分学生偏科现象严重，往往把语文当副课，认为不重要。

　　学生学习“兴趣低下”如果不能迅速扭转，必将演化成更严重的“厌学”情绪,因此，在课前、课中、课后都要注重对学生语文学习兴趣的激发和保持。
　　首先，让学生在学习中感到愉悦，以增强学习的兴趣。
　　培养学生的学习兴趣，应该让学生感觉到学得轻松、学有所得，吃得下，消化得了，对自己有了信心，对学习也有了兴趣。职中学生是营养不良的小树，因而在教学过程中,在具体的每节课上，更要注意把握好教学内容的多少、深浅以及教学方法的是否合适。内容多了，学生消化不了；内容深了，学生吸收不了。长此以往，学生难免会感叹学习太难了，认为“自己基础差，脑子又不活”的自卑思想也会加剧，很可能就自暴自弃，知难而退了，还谈何对学习有兴趣呢？为了培养学生对阅读材料的兴趣，我利用文题设疑征答，使学生具备一定的学习心理、一定的思考方向，这就可以激发他们阅读课文的欲望。例如讲授《红毛线，蓝毛线》一文，我首先设疑：题目后面包含着一个什么故事呢？题目就了一种神秘色彩，学生探求究竟的欲望被激发起来，在此基础上引导学生阅读课文，学生明白了这里面包含着一个共产党领袖们艰苦奋斗的故事：1948年，与国民党反动派最后决战的时候，在西柏坡党中央最高层的作战室，为了节省开支，使用红毛线和蓝毛线代替红蓝铅笔在地图上标示敌我形势。共产党的领袖们就在这样简陋的条件中指挥作战，取得了三大战役的胜利。作者以之为全文题目，是选择了一个最突出的事例，说明共产党的领袖们艰苦朴素，克己为民的崇高精神，赞美优良革命传统。学生轻松理解了文章主旨，尝到学习的甜头，获取知识的乐趣，从而保持对学习的兴趣。
　　其次，采取多种教学方法，引导学生把文章读活。
　　课堂教学不能采取千篇一律的串讲灌输式，应该根据不同教材的特点，采取灵活多变的教学方法，所以每学一篇课文，我总要根据课文特点设计不同的教学方法：
　　我在讲授一些枯燥的古文时，会结合课文内容，穿插5分钟的成语故事的VCD影碟给他们欣赏，一方面增加课外知识，另一方面调节课堂气氛；读小说和戏剧，我让学生边读边想象书中环境或人物的肖像，然后说出对人物的分析。读《林黛玉进贾府》，我让学生画出林黛玉进贾府的路线图，平面的文字变成了同学们脑海中立体化的形象，书中走来了有生命的林黛玉。分析人物形象，我常引导学生跨越时空界限展开联想。认识作品的现实意义，进而清除历史陈迹。在讲授《茶馆》《雷雨》《智取生辰纲》等课文时，都千方百计找录象带，剪接与课文有关的片段放给学生看，然后再联系课文讨论问题；读诗和散文，我都会满怀感情边抑扬顿挫地诵读，边让学生想像诗文中的意境。如讲徐志摩的《再别，康桥》，我让学生先听VCD里的配乐诗朗诵，然后再跟着音乐自己反复诵读，学生被诗中那奇妙的想象、旷远的意境、深邃的思想、优美的文字深深感染；读戏剧，我让学生分开几组进行分角色演读比赛，每个角色学生演读完后，要分别对人物进行分析，谈演读体会；做观众的同学也要进行演读评议，让作品的情节与同学的表演性朗读深深地镌人了同学们的心灵；学习说明文和议论文，我常常限定五六分钟快速阅读，然后合上书写出书中的六七个要点，训练学生快速捕捉要点的能力。学生兴趣明显提高，回答问题积极，能与老师产生共鸣，作业的质量也比原来好。
　　第三，结合课文出作文题，提高学生写作的兴趣
　　写作水平是衡量学生语文能力的一个重要标准，职业高中的学生却普遍害怕写作文，每布置一篇作文，他们都叫苦连天，大喊不会写。从小学开始学语文，经过了初中阶段的学习，到了高中还谈作文色变，真是不可思议。分析原因，主要是学生写作基本功差，不知怎样审题，不知怎样构思，不知道怎样选材，这样情况下，叫学生盲目写作文，不是瞎写就是乱抄，针对学生实际，我在布置学生写作文之前注重写作的辅导，从内容上要求主题突出，从结构上要求模仿课文，语句上要求流畅，并先辅导他们写好作文提纲。例如在讲《水刀的启迪》这篇课文时，我要求学生要善于捕捉、观察和思考生活中的新鲜事物，并善于根据事物的特点展开联想，把没有生命的事物与社会人生联系起来，感悟人生的哲理，每一个人都应当养成留心生活、触物感思的好习惯，并且要有意识地培养自己获得独特感受、提出新颖观点的思维能力。在列表分析课文的论证思路的同时，出了《“回声”的启示》的作文，师生模仿课文写作文提纲：
　　
　　

　　实践证明，在作文教学中结合课文出作文题，可以加深对课文的理解，激发学生的写作兴趣，加上老师正确的指导，学生不再把写作当负担。经过本学期的写作教学实践，我觉得学生的作文写得比过去有条理，选材也恰当了。近年来，我辅导学生参加东莞市举办的圣陶杯作文比赛、国庆征文比赛、“两思教育”征文比赛，禁毒征文比赛，《平安记心中》演讲比赛中都获得二等奖，说明了这种方法的可行性和实效性。
　　总之，学生学习语文的兴趣不是一天两天能够培养出来的，我们只有学生的实际出发，循序渐进，潜移默化，在把握教学原则的前提下，尽量把语文课上的有声有色，自然能激活学生的兴趣。

注：此论文已经被《太原教育学院学报》录用，并被选入大型教育文集《中华现代教育文丛》第二卷中，2004年4月由物资出版社出版。